Resumen La presente investigación es una conjunción de perspectivas con miras a la aplicación práctica de una serie de actividades mediadas con tic diseñadas






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ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS

TRICEREBRALES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MEDIADAS CON TIC EN EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA


CLAUDIA PATRICIA NIÑO RUEDA

LEONARDO PRADA MARTÍNEZ

MARTHA ISABEL PRIETO GALVÁN

JUAN CARLOS RINCÓN NARIÑO

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN VII COHORTE

BOGOTÁ 2011
ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS

TRICEREBRALES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MEDIADAS CON TIC EN EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
CLAUDIA PATRICIA NIÑO RUEDA

LEONARDO PRADA MARTINEZ

JUAN CARLOS RINCON NARIÑO

MARTHA ISABEL PRIETO GALVAN

Proyecto de Investigación de Maestría

Director: Mg. Juan Moncayo

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN VII COHORTE

BOGOTÁ 2011

Dedicatoria
Los autores dedican este proyecto a las generaciones de niños, jóvenes y maestros que emprendiendo el camino de la educación se nutren día a día de nuevos propósitos para labrar un sendero hacia el conocimiento, el progreso personal y profesional.

A nuestras familias por su apoyo y acompañamiento durante la maestría.

Agradecimientos

Los autores expresan sus agradecimientos a:

Dr. Juan Moncayo: Magíster. Director Proyecto de Investigación. Universidad Cooperativa de Colombia, por sus correcciones y sugerencias

Candidato a Dr. Erik José Vera Mercado Co-asesor, por sus aportes y sugerencias.

Los estudiantes y directivos de nuestras instituciones educativas

Docentes y Directivos de la Maestría en Educación: Universidad Cooperativa de Colombia. Bogotá

Resumen

La presente investigación es una conjunción de perspectivas con miras a la aplicación práctica de una serie de actividades mediadas con TIC diseñadas bajo el esquema constructivista Social de Vigotsky (1970) pero jerarquizadas en concordancia con el modelo unitriádico del cerebro planteado por Waldemar de Gregori (2002) Los dos enfoques plantean la plasticidad cerebral como una cualidad esencial en el ser humano y sustentan que mediante la aplicación de esquemas dirigidos de actividades se pueden desarrollar y /o fortalecer procesos psicológicos superiores.

Tiene por objetivo evaluar los aportes que las estrategias constructivistas tricerebrales mediadas con TIC hacen a los procesos mentales y educativos en estudiantes de la Educación Básica Secundaria de cuatro colegios públicos del área metropolitana de Bucaramanga. Este proyecto tiene un enfoque cualitativo de corte descriptivo e interpretativo, cuyo diseño se enmarca en la investigación-acción. El planteamiento metodológico del proyecto está dividido en tres partes; Investigación, Planeación y Gestión. Para la triangulación se utilizó el Atlas ti en el análisis de la información documentada en registros de observaciones, cuestionario de feedback, RCMT y registros de notas. El cruce de datos permitirá obtener una perspectiva general de las estrategias implementadas en diferentes contextos.

Abstract

This research is a combination of perspectives with a view to the practical application of a number of ICT-mediated activities designed under the Social constructivist framework of Vygotsky, but consistent with the hierarchical model of the unitriadic brain raised by Waldemar de Gregori. Both approaches raise the plasticity of the brain as an essential quality in the human being and sustain that through the implementation of targeted schemes activities higher psychological processes can be developed or strengthened.

Aims to assess the contributions of tricerebral constructivist strategies mediated with ICT to the mental and educational processes in Basic Education students from four secondary public schools in the metropolitan area of Bucaramanga. This project has a qualitative approach and is characterized as descriptive-interpretative, whose design is part of the action research. The methodological approach of the project is divided into three parts: Research, Planning and Management. Triangulation was done with Atlas Ti. It was analized the information documented in records of observations, feedback questionnaire, RCMT test, and records of grades. The data matching will get an overview of the strategies implemented in different contexts.

Índice

Resumen

Abstract

Listado de Tablas

Listado de Figuras

Listado de Apéndices

Introducción 1

Problema y Diseño de Investigación 3

Descripción del Problema 3

Justificación 6

Delimitación 9

Planteamiento del Problema 12

Pregunta de Investigación 12

Hipótesis 12

Estado del Arte 13

Antecedentes teóricos 13

El modelo de Kolb 14

El Modelo basado en Programación Neurolingüística 15

El Modelo de Ned Herrmann 18

Antecedentes Investigativos 20

A nivel internacional 20

A nivel nacional 24

Fundamentación Teórico-Conceptual 32

Constructivismo Social 32

Conceptos Generales En La Perspectiva Vygotskiana 36

Las Zonas De Desarrollo Próximo 39

Teoría Cibernética Social 44

Teoría Tricerebral O Del Cerebro Unitriádico 45

Niveles De Actuación Del Cerebro Central. 48

Niveles De Actuación Del Cerebro Izquierdo. 49

Niveles De Actuación Del Cerebro Derecho. 51

Tecnologías De La Información Y La Comunicación 54

Estrategias De Enseñanza Y Aprendizaje 59

Objetivo General 67

Objetivos Específicos 67

Enfoque Metodológico 67

Diseño de la Investigación 68

Diseño de Instrumentos y Validación 70

Análisis e Interpretación de La Información, 71

Discusión de Resultados 149

Propuesta Integradora 177

Paradigma 177

Modelo Pedagógico 179

Objetivos 188

Metas e Indicadores 189

Estrategias 189

Cronograma 197

Presupuesto 198

Alcance 200

Resultados Esperados 200

Impacto 202

Conclusiones 203

Recomendaciones 207

Dificultades de la Investigación 210

Banco de Actividades 210

Actividades del área cerebral derecha 211

Actividades del área cerebral central 250

Actividades del área cerebral izquierda 268

Estrategias de Mediación Tecnológica 309

Bibliografía

Lista de tablas
Tabla 1. Áreas del Cerebro Unitriádico y Niveles de Actuación Cerebral 53

Tabla 2. Descripción de la muestra 69

Tabla 3. Instrumentos de recolección 70

Tabla 4 Modelo Pedagogico ECTEA Mediadas con TIC 187

Tabla 5. Metas e indicadores 189

Tabla 6. Cronograma de actividades 197

Tabla 7. Presupuesto 198

Tabla 8. Capacitaciones 199

Tabla 9. .Adquisición de equipos 199

Tabla 10. Materiales e insumos 200

Tabla 11. Indicadores y plazos de los resultados esperados de la propuesta 202

Tabla 12. Actividades Constructivistas – Área Cerebral Derecha 211

Tabla 13. Actividades Constructivistas – Área Cerebral Central 250

Tabla 14. Actividades Constructivistas – Área Cerebral Izquierda 268

Tabla 15. Estrategias de Mediación Tecnológica 310

Lista de Figuras

Figura 1. Modelo de dominancia cerebral de Hermann 19

Figura 2. Esquema del Proceso de Aprendizaje Mediado 39

Figura 3. Resultados RCMT pre intervención 72

Figura 4. Resultados RCMT pos-intervención 72

Figura 5. Resultados Académicos 73
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