Elementos didácticos






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INSTITUTO ÁNGEL DE CAMPO

CLAVE: CER/53

INCORPORADO AL COLEGIO DE BACHILLERES


Asignatura: Inglés IV “En pleno vuelo ”

Teacher: Felipe Martínez Samarripa


Director del Plantel: Profr. Juan González Haro

Nivel: Cuarto Semestre


Febrero, 2015

Elementos didácticos



Lograr que el alumno desarrolle la capacidad para interactuar comunicativamente y con eficacia a un nivel básico en situaciones de la vida cotidiana, intercambiando de manera muy sencilla y directa, información sobre tópicos que le son conocidos o habituales, relacionados con estilos de vida saludables, artículos y productos naturales propios de una región, materiales reciclados, objetos históricos, preferencias, opiniones, sugerencias, propósitos, predicciones, ofrecimientos, eventos futuros, dar énfasis, condiciones, causas y efectos. Para este propósito el estudiante recurrirá a frases y expresiones de uso frecuente, así como a enunciados sencillos.



La asignatura Inglés IV, En pleno vuelo forma parte de la materia de Inglés (Área de formación básica) y se ubica en el cuarto semestre del Plan de Estudios. La materia, junto con Taller de Lectura y Redacción, y Tecnologías de la Información y Comunicación, conforman el Campo Disciplinario denominado Lenguaje y Comunicación. Las competencias de este campo “…implican la capacidad de los estudiantes para comunicarse efectivamente en el español y, en lo esencial en una segunda lengua, en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos, entre ellos los informáticos. En pleno vuelo tiene una carga horaria de cinco horas por semana, esto es, 90 horas al semestre.

UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA

Enfoque Disciplinario-didáctico

a) Enfoque disciplinario

La perspectiva teórica que orienta la selección y secuencia temática de la disciplina es el enfoque comunicativo; si bien se ha implementado a la luz de nuevas tendencias que consideran que el lenguaje, además de su función esencialmente comunicativa, apoya también, como soporte del pensamiento, los procesos cognitivos y de reflexión. Esta visión del lenguaje lo convierte en una herramienta que permite al individuo interactuar comunicativamente con sus congéneres, comprender la realidad que le rodea e integrarse a la sociedad.

b) Enfoque didáctico

La perspectiva teórica que orienta la forma en que se espera que el docente enseñe y los alumnos aprendan, se deriva de la postura pedagógica sustentada en el Modelo Académico del Colegio de Bachilleres. Esta postura integra teorías de aprendizaje de orientación constructivista, de la enseñanza centrada en el aprendizaje y nociones generadas a partir de la educación basada en competencias.


INTENCIÓN DE

LA ASIGNATURA






http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcrzgtsi6orfbvccqnvsakgfyiussdfkkwe1hat7svkrgzp0aguhqq SECUENCIA DIDÁCTICA

IDENTIFICACIÓN

Institución:

INSTITUTO ÁNGEL DE CAMPO, INCORPORADO AL COLEGIO DE BACHILLERES

Plantel:

CER/53

Profesor(es):

FELIPE MARTÍNEZ SAMARRIPA

Asignatura

INGLÉS IV

Semestre de aplicación:

CUARTO SEMESTRE

Fecha de elaboración

ENERO 2015

Bloque I

Estilos de vida saludables.

Carga horaria:

15





INTENCIONES FORMATIVAS

Propósito de Bloque I

Propósito del Bloque: Al final de este bloque el estudiante será capaz de hablar y escribir sobre estilos de vida relacionados con una dieta saludable, mediante un discurso

lógico y congruente con la situación comunicativa. Comprenderá asimismo, discursos orales y escritos relacionados con la dieta saludable generados por otra(s) persona(s) con lo que podrá sostener una comunicación cotidiana que gire en torno a rutinas comunicativas.



PROBLEMÁTICA SITUADA:
Problemática Situada está basada en:
Cómo sostener un intercambio comunicativo cotidiano, oral y / o escrito, en el que se requiera tratar sobre cantidades de alimentos, expresar demasía o insuficiencia de los mismos, hacer comparaciones de cantidad y enfatizar aseveraciones; en una situación comunicativa establecida entre amigos, compañeros de trabajo o de estudio.

PROBLEMÁTICA SITUADA DE AULA:
Debido a esto es importante hacerse los siguientes planteamientos:

¿Cómo levantar el nivel intelectual en el nivel de aprendizaje del idioma inglés en cada uno de mis alumnos?

¿Qué técnicas de enseñanza-aprendizaje debo de usar para un mejor desempeño dentro de la clase?

¿Qué materiales y recursos didacticos usar para un mejor desempeño dentro de la clase?


Las competencias genéricas para los Bloques I-VI de este curso de Ingle IV son once y se agrupan en torno a seis categorías.

Las competencias disciplinarias para los Bloques I – VI del Curso Ingles IV son dos:

Se autodetermina y cuida de sí

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Se expresa y se comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Aprende de forma autónoma

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Las competencias disciplinarias capacitan al estudiante para procesar, aplicar y transformar en contextos específicos, el conocimiento organizado en disciplinas.
10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a

conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir

información.

NÚCLEO TEMÁTICO (RESUMIDO)


Carga Horaria:

15 hrs.

FUNCIONES

ELEMENTOS GRAMATICALES

PRODUCCIONES MODELO

VOCABULARIO

03 -06 Febrero










1. Hablar sobre cantidades de alimentos

2. Expresar demasía o

insuficiencia de algo

*Sustantivos cuantificables y no cuantificables.

*Adverbios de cantidad

Too, enough

A: How many tomatoes do you need?

B: Only two.

A: How much bread can you eat on sandwich

diet? B: Nearly a loaf of bread every day.

She is too busy to help you.

Those quesadillas have too much cholesterol.

Your daily diet has too many calories.

You don’t get enough exercise…

Peas, sausages,

cucumber, lettuce, turkey,

starches, craving, loaf,

slicesOverweight,

How much, how many, a little, a few.

ready-made sauces, junk food

Fattening, greasy, busy, in

shape

Actividad extra clase: Buscar ilustraciones de alimentos en cantidades y escribir preguntas referente a las cantidades que hay dando respuestas. El plato del buen comer.
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