Programa de estudio del inglés para secundaria 25






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1.5 Descripción del proyecto




Como parte de los resultados de la investigación diagnóstica sobre la detección de la necesidad educativa por la falta de enseñanza de inglés en las escuelas públicas de Jalostotitlán, se prosiguió a aplicar el diagnóstico en la Escuela Secundaria Técnica 62, para encontrar las fallas de aprendizaje por causa de la carencia de conocimientos del idioma en el nivel de educación básica pública, motivo por el cual surgió el proyecto.
Se realizó la planeación del proyecto enfocado a ser aplicado en la Escuela José María González Hermosillo; en donde se hizo la programación didáctica de las clases de acuerdo al libro Side by Side de inglés, pero a petición del director de la Institución, se cambió el contenido para cada sesión, por medio de una lección del programa Enciclomedia.

El proyecto se orientó en torno al objetivo general cumplido, mediante 4 objetivos tácticos de acuerdo al tipo de dimensión que requiere cada etapa y funcionamiento del proceso llevado a cabo por actividades estratégicas realizadas en atención a las metas por alcanzar.

Por lo tanto, encontramos como primer paso la dimensión institucional administrativa desde la gestión: visitas a la escuela, planteamiento de la propuesta, búsqueda de recursos, así como la dimensión educativa para conseguir la aplicación del proyecto con la impartición de clases a los grupos de 5°s. y 6°s durante una hora por semana.
Asimismo, en la dimensión pedagógica se muestra la planeación de las clases mediante 15 sesiones aplicadas para cada grupo a través del programa Enciclomedia inglés; el marco teórico; actividades realizadas; materiales para poseer los conocimientos y aprendizajes desarrollados.

Por lo que se tuvo como resultado en los grupos intervenidos mediante la aplicación del proyecto, (dimensión educativa) un conocimiento más amplio en lo que es la materia del inglés, en comparación con el que tenían antes de la aplicación práctica y en contraste con otros alumnos que no han recibido este tipo de enseñanza.

1.6 Antecedentes del proyecto



Al detectar, en el ciclo escolar 2011-2012, la inexistencia de una formación del idioma inglés, en las Escuelas Públicas de la Cabecera Municipal de Jalostotitlán, ya que no se tenían maestros para impartir la materia; se decidió aplicar un diagnóstico en conocimientos en la Secundaria Técnica 62 para justificar el problema y encontrar soluciones mediante el Proyecto de Gestión y planeación para aplicar la enseñanza del idioma inglés en la Escuela Primaria Estatal José María González Hermosillo.
Lo anterior, porque ambas son escuelas públicas, guardan estrecha relación y complementariedad entre un nivel escolar y otro. La mayoría de los alumnos que egresan de la Escuela Primaria José María González Hermosillo ingresa a la Secundaria Técnica 62, como otro motivo por lo que se quiso intervenir en ésta Institución Escolar.
Podemos afirmar que la materia de inglés en la Secundaria no presenta un grave problema según entrevistas; alcanza un promedio general de 8, que es bueno con solo del 2% al 2.8% de reprobación anual.
Pero, de acuerdo a los resultados del diagnóstico las cifras cuantificables variaron, ya que en el examen de primero y segundo se evaluaron contenidos que ya eran vistos en el programa educativo, solamente en el examen de tercero contenía unas 2 o 3 preguntas que aun no se habían estudiado.
El diagnóstico de inglés se basó en la muestra de 1 grupo por cada grado escolar de la Secundaria, tomando en cuenta que es una Institución bastante nutrida en número de alumnos, ya que contaba el ciclo escolar 2011-2012 con 717 alumnos repartidos en 18 grupos escolares.
Asimismo, la calificación se concentró en las tablas, tanto por alumno como en promedio de los grupos. Los alumnos reprobados en primero fueron solo 11 de 44 con un total del 25%, mientras que en segundo reprobaron 24 de 35 con un 68% de reprobación y finalmente los alumnos reprobados de tercero fueron 19 de 26 un 73%, obteniendo un número total de 54 alumnos reprobados el 56% contra el 44% de aprobados, siendo los resultados finales del diagnóstico y de la toda la secundaria.
Finalmente, el promedio de alumnos con calificación de menos de 6 que no acreditaron el examen del diagnóstico es del 51%, por lo cual, tomando en cuenta que es la representación de todo el alumnado de la escuela que tiene 717 alumnos, multiplicados por el 51% son 366 alumnos que tienen problemas más graves en la materia de inglés.
La Secretaría de Educación Pública (SEP) encontró que los maestros tienen un nivel de dominio “mínimo” del inglés, por lo que es “insuficiente” para cubrir la enseñanza de esa lengua desde el nivel preescolar hasta de tercero de secundaria.
Los maestros de Guerrero y Jalisco, aunque cuentan con licenciatura o la Escuela Normal, su nivel de conocimiento del inglés es el mínimo. En relación a todos los estados, la mayoría de los maestros sólo tienen el bachillerato y su niveles de inglés es de 400 puntos de 680 que es la escala máxima de TOEFL. (Obtenido en Marzo de 2013 en http://www.eluniversal.com.mx/nacion/168800.html).
Por lo tanto, si los maestros no están bien preparados en la materia, los alumnos no aprenderán correctamente, ya que la preparación profesional de los docentes debe ser el pilar fundamental para desarrollar un buen aprendizaje y adecuado desempeño escolar. Con el dominio adecuado de la materia se puede contrarrestar el bajo conocimiento del idioma en los alumnos.
Se eligió ésta temática porque es una necesidad educativa a nivel nacional. Datos estadísticos demuestran que unos 402 millones de personas lo hablan como su primer idioma, siendo utilizado por más de 1,000 millones de hablantes no nativos de la lengua.
Cada día se emplea más en casi todas las áreas del conocimiento y desarrollo humanos. Prácticamente puede afirmarse que se trata de la lengua del mundo actual. Es, en la era de la globalización, la gran lengua internacional, una “lingua franca” que ha repercutido en todos los países no-anglosajones, incluida España, y que afecta más o menos directamente a los diversos campos y profesiones. Su posesión ya no puede tratarse como un lujo, sino que es una necesidad evidente.
Es más, incluso se dice, que quien no domine esa lengua estaría en una clara situación de desventaja: sería como si fuese mudo o medio analfabeto. Y sobran las razones para decirlo. La pretensión de este documento es, pues, la de hacer ver estos motivos y concienciar a la juventud y a sus familias de la enorme importancia de adquirir dicho idioma.

Asimismo, sobre la globalización en que todas las naciones del mundo deben estar al alcance de las potencias para poder competir en nivel educativo, cultural, económico, laboral y social, donde se requiere la adaptación de medidas establecidas por las industrias del planeta en el que impregnan su idioma en el desarrollo de sus exportaciones.
Es el caso de Estados Unidos de América, Canadá, Australia y Reino Unido, son 4 naciones de habla inglesa de las 7 principales que conforman la globalización; ya que es un elemento decisivo en aprenderlo y aun más por la cercanía en que se encuentra México como su vecino del Norte.


1.6.1 Causas


  • Carencia de impartición de clases de inglés en las primarias públicas

  • Falta de formación y capacitación del personal docente

  • Dominio mínimo del inglés por parte de los maestros

  • Bajo nivel de enseñanza-aprendizaje del idioma en las secundarias

  • Diferencia de escritura y pronunciación

  • Gran diferencia entre el español y el inglés

1.6.2 Efectos


  • Dificultad por aprenderlo en niveles escolares posteriores.

  • Falta de competencia de las exigencias actuales.

  • Dificultad para viajar a Estados Unidos y al extranjero de habla inglesa.

  • Dificultad por realizar trámites, documentos o interpretar instrucciones, folletos, o archivos en inglés.

  • Desempleo



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