Programa de estudio del inglés para secundaria 25






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PORTADA



EVALUACIÓN DE LOS AVANCES Y LOGROS ADQUIRIDOS GRADUALMENTE EN EL PROYECTO DE GESTIÓN Y PLANEACIÓN ADMINISTRATIVA PARA LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS

BEN HUR RAMÍREZ RÁBAGO


LICENCIATURA EN EDUCACIÓN


UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA


Sistema de Universidad Virtual
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27 de Noviembre de 2013, Jalostotitlán, Jalisco. México

ÍNDICE



PORTADA 1

ÍNDICE 2

1.1 Orden del Trabajo de Investigación TI 3

1.2 Motivos personales para elegir el proyecto 4

1.3 Justificación y propósitos del proyecto 5

1.4 Título del proyecto 6

1.4.1 Proyecto de gestión y planeación administrativa para la enseñanza del idioma inglés 6

1.5 Descripción del proyecto 7

1.6 Antecedentes del proyecto 8

1.6.1 Causas 10

1.6.2 Efectos 10

1.7 Contexto de la organización 10

1.7.1 Aspectos demográficos 10

Principales localidades del municipio de Jalostotitlán 10

1.7.2 Aspectos sociales 11

1.7.3 Población total de municipio de Jalostotitlán 11

1.7.4 Escuelas del Municipio de Jalostotitlán 12

I.8Marco Normativo de la Institución Educativa donde se aplicó el proyecto 12

1.9 Marco Referencial 13

1.9.1 Campo seleccionado 13

II.DIAGNÓSTICO 16

2.1 Problemática identificada 17

2.1.1 Bajo aprendizaje en conocimiento del Inglés en el nivel de Educación Secundaria y la falta de enseñanza del idioma en las primarias públicas 17

2.1.2 Causas 17

2.1.3 Efectos 17

2.1.4 Hipótesis 17

2.2 Justificación e importancia del estudio 18

2.3 Delimitación y contextualización 19

2.3.1 Institución donde se aplicó el diagnóstico 19

2.4 Dimensión de intervención pedagógica 20

2.5 Consecuencias del diagnóstico 20

2.6 Sujetos y lugar donde se aplicó el diagnóstico 20

2.7 Preguntas de investigación 20

2.8 Objetivos del diagnóstico 21

2.8.1 Objetivo General 21

2.9 Marco Teórico 21

2.9.1 "Move On" Programa de Actividades y Contenidos para Secundaria — Presentation Transcript 22

2.10 Antecedentes del diagnóstico 23

2.11 Métodos para enseñar inglés 24

2.12 Programa de estudio del inglés para secundaria 25

2.12.1 Formas de comunicación del programa 25

2.13 Metodología de enseñanza 26

2.14 Conceptos del contenido básico de inglés 27

2.14.1 Personal Information 27

2.14.3 Classroom Objects 27

2.14.5 Subject personal pronouns 28

2.14.6 Rooms in the Home 29

2.14.7 Present continuous Tense 29

2.15 Metodología utilizada para la realización del diagnóstico de inglés 30

2.15.1 Instrumentos aplicados 30

2.15.2 Pasos para llevar a cabo el diagnóstico 30

2.16 Proceso de levantamiento y recopilación de información 31

2.17 Resultados del diagnóstico 32

2.17.1 Sistematización, organización y análisis de la información recabada en el apartado de anexos 32

2.17.2 Interpretación de los resultados 32

2.18 Recomendaciones y líneas de acción en relación al Inglés 34

2.18.1 Programa Nacional de Inglés en Educación Básica 35

2.18.2 Estrategia Nacional PNIEB requiere 36

2.18.3 Perfil del Docente 36

2.18.4 Estrategias para el establecimiento de la línea de base para la Enseñanza del Idioma Inglés en Educación Básica 36

2.18.5 Propuesta para la creación de Plazas de docente de Inglés. 36

III.PLANEACIÓN DEL PROYECTO 37

3.1 Tipos de Planeación 37

3.2 Proyecto de gestión y planeación administrativa para la enseñanza del idioma Inglés 38

3.2.1 Objetivo general estratégico 38

3.2.2 Objetivos tácticos 39

3.2.3 Objetivos particulares 39

3.2.4 Metas 39

3.3 Asignación de acciones, recursos, tiempos y responsables 40

3.3.1 Estructura de desglose de trabajo WBS 40

3.4 Catálogo de puesto del equipo de trabajo 42

3.5 Cronograma de actividades del proyecto 44

3.6 Propuestas de unidades didácticas con sus respectivas actividades 45

3.6.1 Materiales educativos, recursos pedagógicos y didácticos previstos 45

3.7 Estándares de Segunda Lengua: Inglés 45

3.7 Temporalización y presupuesto del proyecto 45

3.7.1 Lugar de aplicación 45

3.7.2 Costos 46

3.8 Seguimiento y control 46

3.8.1 Marketing interno 46

3.9 Desarrollo de la dimensión educativa 47

3.10 Conclusiones de la planeación 47

IV.RECUPERACIÓN DE LAS PRÁCTICAS 49

4.1 Planificación de la estrategia 49

4.1.1 Actitud intuitiva 50

4.1.2 Actitud analítica 50

4.1.3 La misión 50

4.1.4 La visión 50

4.1.5 Los valores 51

4.1.6 Objetivos 51

4.1.7 Estrategia en relación a los Objetivos propuestos 51

4.1.8 Despliegue de la cultura y de la estrategia 51

4.2 FODA actualizado (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas) 51

4.2.1 Causas para actualizar el proyecto de intervención 52

4.2.2 Estrategia en base a la aplicación del proyecto 52

4.3 Motivos de la intervención 53

4.4 Marco Teórico 54

4.4.1 Origen del idioma inglés 54

4.5 Metodología de la intervención práctica 55

4.6 Desarrollo de la práctica 56

4.6.1 Actividades planeadas, realizadas y no realizadas 56

4.7 Resultados de la intervención 58

4.8 Cambios observados con la realización de la práctica 59

4.9 Conclusiones de la intervención 60

4.10 Recomendaciones surgidas por los resultados de la práctica 61

V.EVALUACIÓN 62

5.1 Objetivo 62

5.2 Importancia y propósitos de evaluación del proyecto de inglés 62

5.3 Función del Instituto Nacional de Evaluación Educativa 63

5.4 Políticas del Gobierno Federal para la Evaluación del Sistema Educativo identificadas en la Escuela José María González Hermosillo 64

5.4.1 Elección de las políticas para el proyecto de evaluación 65

5.5 Elementos del currículo en el contexto del enfoque formativo de la evaluación en Educación Básica 65

5.5.1 Herramientas para la evaluación de educación básica 65

5.6 Relación existente entre la planeación, la evaluación y la calidad 66

5.6.1 Planeación 66

5.6.2 Evaluación 66

5.6.3 Calidad 66

5.6.4Mapa mental de la relación entre calidad y evaluación 66

5.7 Contrastes del caso integrador de prácticas de la gestión y administración educativa con la teoría 67

5.7.1 Semejanzas 68

5.7.2 Diferencias 68

V.8Necesidades de la Institución a evaluar 69

5.8.1 Problemas detectados para la Planeación de la Gestión y Administración Educativa FODA del Proyecto 69

5.8.2 Justificación de la evaluación 69

5.8.3 Objetivos de la Evaluación 69

5.8.4 Utilidad de los datos obtenidos 70

5.8.5 Indicadores de la Evaluación 70

V.9El Modelo de la Calidad Total como referencia para evaluar la Escuela José María González Hermosillo 71

V.9.1Resultado a evaluar: Efecto en la zona 72

5.9.2 Resultado a evaluar: Satisfacción del alumnado 73

5.9.3 Resultado a evaluar: Satisfacción del personal del centro 73

5.9.4 Resultado a evaluar: Producto educativo 73

5.10 Análisis de resultados y necesidades detectadas en la Institución 73

5.11 Propuestas de mejora 75

5.11.1 Capacitar a los maestros en el uso de las TICs 75

5.12 Integrar un plan de mejoras materiales de los artefactos tecnológicos faltantes y el uso de todo el terreno de la escuela 76

5.11.2 Aplicar un proyecto de comprensión lectora 76

5.11.3 Ampliar el programa en horas impartidas de clases de inglés por grupo 77

VI.CONCLUSIÓN 78

VII.ANEXOS 80

7.1 Gráfica del porcentaje de escuelas del municipio de Jalostotitlán 80

7.2 Instrumentos de diagnóstico inglés 80

7.2.1 Entrevista a la directora y maestros de Inglés en la Secundaria Técnica 80

7.3 Concentrado de los datos del diagnóstico 89

7.3.1 Tabla de registro del grupo 1ºA 89

7.3.2 Tabla de registro del grupo 2ºD 90

7.3.3 Tabla de registro del grupo 3ºF 91

7.3.4 Comparación de resultados 92

7.3.5 Calificaciones que tienen los maestros por grupos 93

7.3.6 Gráficas del diagnóstico 93

7.4 Tabla de clasificación de la planeación del proyecto 94

7.5 Programación de las sesiones de 1 hora 98

7.6Tabla de clasificación de los recursos didácticos 105

7.7 Tabla de metas y acciones 109

7.8 Tabla de actividades a realizar por tiempos 111

7.9 Tabla Cronograma de las clases 113

7.10 Metodología didáctica 114

7.11 Tabla Cronograma actualizado 117

7.12 Formato para la planeación de la evaluación del proyecto de intervención en el área de la gestión y administración educativa 117

7.13 Imagen de Inglaterra 120

7.14 Tablas prácticas para facilitar la explicación y entendimiento de los alumnos 121

Taba 1 What 121

Tabla 2 Wh-Word 121

Tabla 3 Noun 121

Tabla 4: Contractions 121

7.14.5 Tabla de formas de preguntas 122

Tabla 5: Personal Pronouns 122

7.15 Documentación de la información y vocabulario de las lecciones presentadas en la unidad 1 y 2 del programa Enciclomedia del Sexto Grado de Primaria: 122

7.15.1 Didáctica 1 122

7.15.2 Didáctica 2 124

7.16 Formatos de seguimiento y registro de la intervención práctica 125

7.16.1 Comparación de resultados 127

7.17 Tabla relación entre calidad y evaluación 129

7.18 Tabla de doble entrada: Clasificación de las semejanzas y diferencias encontradas entre los autores con el objeto evaluativo. 131

7.19 Gráfica de comparación de horas por materia semanal entre el Plan de Estudios 2009 de la SEP con la Escuela González Hermosillo 132

7.19.1 Gráfica del número de asignaturas 132

7.20 Instrumento de observación directa de la escuela 132

7.20.1 Gráfica circular de instalaciones 133

7.21 Tabla del registro de los maestros encuestados sobre el aprendizaje 134

7.22 Tabla del registro de la preparación docente 134

7.23 Tabla de concentrado de las características de las encuestas 134

7.24 Fórmulas 135

7.25 Tabla de registro general del total de la investigación para determinar la calidad en la Primaria Glez. Hmllo. 136

7.26 Criterios y parámetros con que se evaluó 137

7.26.1 Plan de estudios 2009 de la SEP (Materias y horas semanales por grados escolares) 137

7.26.2 Tabla en calificación numérica y valores descriptivos 137

7.27 Cuadro comparativo del plan de mejoras 138

VIII.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 143



  1. INTRODUCCIÓN


A través de los acontecimientos vividos a lo largo de la historia, la humanidad ha evolucionado al experimentar cambios y avances en el desarrollo educativo, cultural, así como en el crecimiento social con descubrimientos y avances en la ciencia, la tecnología y la búsqueda del bien común.
A lo que se agrega la aparición de situaciones problemáticas como una contradicción por lograr el éxito que se desea alcanzar en el ámbito personal, laboral, institucional y comunitario de la sociedad; por lo cual, surge la necesidad por encontrar soluciones.
Un punto muy importante para iniciar este logro de los objetivos de crecimiento social es por medio de la intervención desde la educación. Entonces, se deben promover, buscar, adaptar y evaluar funciones, programas, procesos y proyectos de acuerdo a las dimensiones de la gestión educativa.
Actualmente el nivel de aprendizaje requerido para competir en la vida cotidiana (laboral y social), necesita de una preparación estudiantil más avanzada, ya que la humanidad ha evolucionado, al experimentar cambios y logros en el desarrollo educativo, cultural, así como en el crecimiento social, con descubrimientos en la ciencia, la tecnología y la búsqueda del bien común.
Indudablemente, en nuestras sociedades se tiene la preocupación por sustentar funciones disciplinares para condicionar y adaptar el crecimiento comunitario a las exigencias y demandas elementales que requiere el mundo moderno, en respuesta a la preparación competitiva de sus integrantes.
La motivación es un arma poderosa en la consolidación y adaptación de entornos favorables y aptos para conseguir que la enseñanza se transforme en aprendizaje, mediante la disposición del individuo u alumno que aprende en un proceso organizativo de educación.
Lo que se espera de un buen líder es demostrar con el ejemplo la vivencia de una conducción innovadora y como factor de transformación, la reflexión entre los miembros de una organización en relación a que la cultura o enseñanza que se trasmite; tenga productividad y responda a los desafíos planeados por la sociedad.
Este documento asignado en la materia de Evaluación de la Gestión y Administración educativa del caso integrador; contiene conceptos revisados, identificados, así como aprendidos en todas las actividades de los 4 semestres de mi especialidad.
Es un complemento, construcción, integración y organización de las competencias en conocimiento, habilidad, capacidad y actitud de planeación organizativa que tiene que poseer el gestor de proyectos.
La gestión es una función necesaria para llevar a cabo diferentes actividades: La promoción y búsqueda de nuevos programas que respondan a las demandas educativas sobre las exigencias de cada lugar; a través de la creación y surgimiento de modelos educativos para mejorar la calidad de vida y evitar la desigualdad social.
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