Programacion educacion fisica 3º ciclo






descargar 135.29 Kb.
títuloProgramacion educacion fisica 3º ciclo
página1/3
fecha de publicación25.10.2015
tamaño135.29 Kb.
tipoPrograma
f.se-todo.com > Documentos > Programa
  1   2   3
PROGRAMACION EDUCACION FISICA 3º CICLO


  1. Introducción:


El planteamiento curricular adoptado por la Administración es el de un currículo abierto y flexible, que nunca está definitivamente concluido y que se ha de ir completando por las diversas instancias y niveles de concreción.

En este sentido, se pretende acercar los aspectos educativos a la realidad de los alumnos.

Los niveles de concreción permitirán que a partir de unas enseñanzas mínimas consideradas de obligación para todos los alumnos españoles, se acerquen loa aprendizajes a la realidad de cada entorno en el que se desenvolverán.

Primer nivel de concreción:

Es competencia de la Administración educativa y está formado por las llamadas propuestas curriculares de la Reforma, las cuales contienen pautas políticas, sociológicas y epistemológicas.

  • D.C.B. (Diseño Curricular Base). Consta de tres partes: la primera dedicada a explicar las bases psico-biológicas de la Reforma; la segunda hace una introducción-explicación de la etapa y la tercera está dedicada a cada una de las áreas de estudio. Hay un D.C.B. para cada etapa educativa (infantil, primaria y secundaria).

Segundo nivel de concreción:

  • PCC. (Proyecto Curricular de Centro). Documento de carácter pedagógico, donde se hacen explícitas las decisiones, mediante las cuales el profesorado adecua, los elementos prescritos en los decretos de enseñanza, al contexto del centro y del alumnado.

Tercer nivel de concreción:

  • P.A. (Programación de Aula). Conjunto de unidades didácticas ordenadas y secuenciadas para un ciclo educativo. En esta el profesor después de analizar las características de los alumnos y del entorno en el que desarrollara el proceso de aprendizaje y partiendo de estos determinara y adecuara la forma de actuación para alcanzar los objetivos propuestos de forma significativa para los alumnos. el currículo abierto y flexible permite unas programaciones de
    aula diversas que respondan a las características y a los intereses de los alumnos. De ahí la importancia de contextualizar la programación en el centro en el que la desarrollaremos ya que cada grupo de alumno presentara unos intereses y necesidades diferentes que no podemos dejar de tener en cuenta para que nuestros alumnos se integren y se desenvuelvan de la mejor forma posible en la sociedad en la que viven.


El área de Educación Física se orienta a desarrollar las capacidades y habilidades instrumentales que perfeccionan y aumentan las posibilidades de movimiento de los alumnos/as, a profundizar en el conocimiento de la conducta motriz como organización significante del comportamiento humano y asumir actitudes, valores y normas con referencia al cuerpo y a la conducta motriz. La enseñanza en esta área implica tanto mejorar las posibilidades de acción de los alumnos, como propiciar la reflexión sobre la finalidad, sentido y efectos de la acción misma.

La educación a través del cuerpo y el movimiento no puede reducirse a los aspectos perceptivos o motores, sino que implica además aspectos expresivos, comunicativos, afectivos y cognoscitivos. El cuerpo y el movimiento se constituyen en ejes básicos de la acción educativa en esta área.
La enseñanza de la Educación Física ha de promover y facilitar que cada alumno y alumna llegue a comprender su propio cuerpo y sus posibilidades y a conocer y dominar un número variado de actividades corporales y deportivas de modo que, en el futuro, pueda escoger las más convenientes para su desarrollo personal, ayudándole a adquirir los conocimientos, destrezas, actitudes y hábitos que le permitan mejorar las condiciones de vida y salud, así como disfrutar y valorar las posibilidades del movimiento como medio de enriquecimiento y disfrute personal, y de relación con los demás.

También este área contribuye al logro de los diversos fines educativos en la Educación Primaria: socialización, autonomía, aprendizajes instrumentales básicos, así como a la mejora de las posibilidades expresivas, cognitivas, comunicativas, lúdicas y de movimiento.

La educación por el movimiento ha de plantearse como un proceso en el que, mediante una exploración de las propias posibilidades corporales, se activan mecanismos cognitivos y motores.

Basándome en los principios de la LOGSE, propiciare a mis alumnos un aprendizaje que les resulte significativo y motivador a la hora de aprender. Para ello el aprendizaje debe estar en consonancia directa con sus intereses, de ahí la importancia de conocer en contexto en el que se desarrollara ya que de este podemos extraer y aplicar en nuestra programación múltiples elementos que favorecerán el proceso de enseñanza/aprendizaje.
2. Contextualización del centro
El centro donde aplicare mi programación esta situado dentro del núcleo urbano de Villajoyosa, un pueblo de la Marina baixa situado a unos 40 Km. de la capital de la provincia y que cuenta con alrededor de 25.000 habitantes. Se trata de un pueblo tranquilo en pleno auge urbanístico. El colegio se encuentra en la zona centro del pueblo. La zona que lo rodea esta formada por casas de unos tres pisos de altura en una calle peatonal en la que se ubican la mayor parte de los comercios del pueblo, a unos 800 metros de la playa. Hacia las afueras del pueblo encontramos solares rodeados de bancales, caminos rurales, casas unifamiliares, y espacios deshabitados con la clásica vegetación mediterránea.

El pueblo esta muy cerca de Benidorm, cuya actividad económica principal es el sector servicios. Muchos de los padres de mis alumnos se desplazan hasta allí para trabajar, aunque en Villajoyosa hay un gran número de habitantes que se dedican a la pesca y la agricultura entre otros.

El nivel socioeconómico y cultural de la mayoría de las familias de esa zona es medio-alto. Se trata de un colegio bastante viejo por lo que muchos padres de alumnos también acudían a este durante su época escolar.

Aunque han pasado bastantes años y la sociedad ha cambiado las finalidades del centro partiendo, de los objetivos generales de la etapa de primaria establecidos por la administración educativa, siguen la misma línea de actuación, siempre teniendo en cuenta los avances y necesidades de la sociedad. Las capacidades que se pretenden alcanzar al final de la etapa de primaria son los siguientes:
a) Comprender y producir mensajes orales en valenciano y en castellano atendiendo a diferentes intenciones y situaciones segun los intereses y necesidades que se presenten, y comunicarse en una lengua extranjera traves de mensajes sencillos y contextualizados.

b) Comunicar sus opiniones y sentimientos y ser receptivo con los demás, utilizando creatividad en los diferentes lenguajes (verbal, numérico, gráfico, plástico, corporal, musical …) desenvolviendo la sensibilidad estética, la capacidad de disfrutar y el pensamiento lógico.

c) Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de su experiencia cotidiana, manifestando curiosidad por comprender el mundo que le envuelve.

d) Utilizar en la resolución de problemas sencillos los conocimientos adquiridos, los recursos a su abastecimiento, si fuera preciso, la ayuda de otras personas.

e) Actuar y desenvolverse con autonomía en la vida cotidiana, estableciendo relaciones afectivas y siendo conscientes de sus propias posibilidades y limitaciones.

f) Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar las normas que democráticamente se establezcan, respetando puntos de vista diferentes, y asumir las responsabilidades que correspondan.

g) Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las demás personas, valorando críticamente las diferencias de tipo social, mostrando actitudes de solidaridad, respeto y tolerancia y rechazando cualquier discriminación.

Aceptando sin descaminar ningún tipo de diferencia física, social intelectual ó cultural.

h) Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.

i) Conocer los tres fundamentos del medio natural y social y sus alteraciones mutuas, y contribuir a la conservación y mejora del medio ambiente.

j) Conocer el patrimonio cultural, participar en su conservación y mejoría y respetar las diversas lenguas y culturas.

k) Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, mediante ejercicio físico y la práctica de hábitos saludables y de calidad de vida. Y disfrutar de las posibilidades que ofrece la práctica de ejercicio físico.

l) Manifestar una actitud favorable hacia el trabajo reflexivo y bien hecho (manual, intelectual, artístico, deportivo…) valorando su utilidad práctica y sus potenciales.

m) Fomentar una actitud de respeto hacia las críticas y puntos de vista de los demás.
En este centro se imparten los tres ciclos de la etapa de primaria, contando con dos aulas de alrededor de 20 alumnos por nivel. Las aulas de infantil se encuentran en unos barracones separadas a unos 100m. del colegio de primaria. Como ya he dicho anteriormente el centro tiene bastantes años por lo que las instalaciones notan en cierta manera el paso del tiempo. El centro consta de dos plantas. En la primera se encuentran las aulas de primer, segundo y tercer nivel y en la planta superior cuarto, quinto y sexto nivel. Además de cada aula para los distintos niveles también dispone de aulas en las que anteriormente se impartía ESO que han sido acondicionadas para otros usos. Así encontramos un aula de informática, una sala de video, la biblioteca, y una clase vacía que da al patio y que se utiliza como gimnasio aunque no tiene ningún tipo de mobiliario propio de este pero si que se ha acondicionado en la medida de lo posible poniendo el suelo de goma y unos espejos en una de las paredes. El patio se encuentra rodeado por los edificios colindantes al colegio y esta formado por una pista multiusos con 4 canastas, dos porterías y dos zonas, una a cada lado en las que hay diferentes líneas y juegos pintados en el suelo, como pueden ser el sambori, líneas de saltos etc. Además lo que es la pista polideportiva tiene marcadas las áreas de volei, básquet balonmano y fútbol sala en diferentes colores.

El centro no posee vestuarios ni duchas, sólo están los servicios que se encuentran en la zona de recreo. Pese a ello recordaremos a los alumnos/as de la necesidad de ducharse y cambiarse de ropa después de la práctica de ejercicio físico.

En este colegio se opta por un P.I.L (programa de inmersión lingüística) para todos los niveles por lo que en los primeros cursos se utilizara el castellano como lengua vehicular en todas las áreas y mas tarde se ira introduciendo el valenciano a través de otras áreas como el conocimiento del medio etc. Sin afectar a la ed. Física pero no habrá ningún tipo de problemas porque la mayoría de alumnos conocen ambas lenguas aunque es una zona donde se presenta un valenciano bastante abierto y con muchos castellanismos. Hola Maite!! pongo algo más de la lengua?

La mayoría de alumnos de tercer ciclo ya llevan entre cinco y seis años en el centro por lo que ya conocen bastante bien el funcionamiento y características del mismo.

3. Características de los alumnos de tercer ciclo de primaria (10 - 12 años)

Como ya he dicho anteriormente será muy importante tener en cuenta las características del entorno escolar, asimismo también será igual de importantes las características de los alumnos a los que ira dirigido el proceso de aprendizaje.

Podemos decir que es una etapa de estabilidad afectiva, de pocas complicaciones, de buena salud en general y de gran rendimiento intelectual.

Podemos decir que es una etapa de estabilidad afectiva, de pocas complicaciones, de buena salud en general y de gran rendimiento intelectual.

Según Gesell: “Esta edad señala un cambio importante: El individuo ya no es un niño pero tampoco es aún un adolescente”.

A veces conserva comportamientos muy infantiles, pro otras se manifiesta como un adolescente. Se aburre, se apiada de sí mismo o se identifica con personajes del cine, del espectáculo o del deporte.

Manifiesta una autonomía notable y, sin embargo, la oposición del grupo le importa mucho. Todavía tiene más interés por las cosas y por las personas que por él mismo; esto, unido a su interés por el juego, ratifica que aún es un niño, aunque un niño maduro. De ahí que a este periodo se le denomine “madurez infantil”.

Surge una intensa curiosidad; es capaz de retener o aprenderse listas completas de equipos, marcas de coches, grados sociales, etc.…

Hacia los 11 años, el alumno empieza a adoptar un aire más original en su forma de pensar y no solamente acumula datos sino que es capaz de formular hipótesis explicando cosas.

También hacia el final de la etapa hay una cierta aceleración en el crecimiento de la memoria inmediata, de la capacidad de fijar, con lo cual puede afrontar el estudio de textos más largos, que antes le resultaban dificultosos.

El dominio de la voluntad sobre la atención lo va adquiriendo paulatinamente, gracias a los medios indirectos de suscitar el interés, como son los deseos de obtener buenas notas y ser los primeros en algo.

Más tarde aparecerá el hábito de atender.

La imaginación, sufre en este periodo una detención en su desarrollo y está dominada por el afán que tiene de pasar todo conocimiento por la comprobación. Suele ser habitual, en esta etapa, que el alumno se pregunte si el relato que escucha es historia o ficción. No obstante, tiene un gran interés por lo lejano, lo extraordinario y lo utópico.

Su desarrollo motor continua mejorando, sobre todo en la rapidez de ejecución de movimientos y de la coordinación tanto global como óculomotriz (ojo-mano y ojo-pie).

Al aumentar la eficacia del pensamiento aumenta también la fluidez de movimientos.

El grupo es homogeneo en cuanto al sexo. Esta segregación del sexo contrario se observa incluso en lugares donde se da la coeducación.

La máxima ruptura entre sexos se produce precisamente en esta edad y cada uno de ellos invoca sus motivos para esta separación.

Experimenta un importante aumento de la capacidad motriz. Es un momento ideal para perfeccionar las coordinaciones exigidas en los juegos y predeportes.

Tiene completamente desarrollada la lateralidad, se produce una independencia de la derecha respecto a la izquierda.

En cuanto a la orientación espacial, habrá pasado del espacio proyectivo a un verdadero espacio en el que se respetan proporciones y dimensiones.

Con respecto a la orientación temporal, a los 12 años estima duraciones y puede dar la hora con una aproximación de 20 minutos.

Llega a realizar movimientos precisos aunque sin gran fuerza ni velocidad. Buen dominio segmentario

El fenómeno social más importante de esta etapa de la evolución es la aparición de la pandilla.

En ninguna época de la vida tiene el individuo una vinculación tan fuerte al grupo como en ésta. Por eso se le ha llamado la edad de la “gracia social”. Por todo ello podemos presentar al alumnado más como miembros de un grupo que como individuos aislados.

Puede pertenecer a un club deportivo, cultural etc.… Ahora más que nunca quiere ser él mismo y poseer una originalidad propia.

Dentro de su personalidad; el rasgo más notable es la socialización.

Se va agrupando por afinidades y simpatías surgiendo en los grupos los populares y los líderes.

Podemos concluir diciendo que esta etapa es la más idónea para la práctica y participación en juegos de equipos.



  • Características del grupo-clase


Esta programación esta diseñada para los alumnos de quinto nivel, las dos clases son bastante homogéneas en cuanto a sus características. En el grupo A predominan los chicos sobre las chicas por lo que insistiré mas en la integración de los alumnos/as como un todo, evitando la discriminación y el aislamiento de las niñas otorgándoles siempre papeles activos y poder de decisión. Utilizare actividades en las que todos sean imprescindibles para que así valoren las capacidades de sus compañeros y compañeras aceptando las limitaciones de cada uno y ayudándose de la mejor manera posible. Dadas las características de este grupo ninguno de los alumnos ni alumnas se alza como líder, los chicos se respetan bastante entre ellos y las chicas como son pocas están bastante unidas y tampoco hay ninguna que destaque. Cabe decir que si que encontramos un alumno que a veces queda un poco retraído y parece que no encuentra su lugar en del grupo, es bastante solitario y evita la relación con sus compañeros por lo que buscare su implicación y participación activa en las actividades para que el se de cuenta de que es necesario dentro del grupo y para que vea que sus compañeros le respetan y le tratan como uno mas.

En el grupo B están mas igualados respecto al numero de chicos y chicas, sin embargo en este grupo encontramos que las chicas destacan mas que los chicos, estos son mas tímidos y menos activos por lo que intentare que despierten su interés por la actividades físicas y participen en ellas de forma activa. Dentro del grupo de chicas hay una líder cuyo comportamiento es correcto y no da ningún tipo de problemas, su actitud hacia la actividad física es bastante positiva, en ella buscare que arrastre a las demás chicas a realizar actividades en las que les cuesta más participar.

En este grupo también hay un alumno con un déficit auditivo bastante importante. Este se le detecto cuando tenia 3 años por lo que se le ha trabajado bastante este aspecto pese a ello en las clases necesita unas adaptaciones especiales que desarrollare mas adelante. Como acude a este colegio desde la etapa de infantil se encuentra perfectamente integrado dentro del grupo clase y sus compañeros siempre intentan ayudarle en la medida de lo posible.
  1   2   3

similar:

Programacion educacion fisica 3º ciclo icon2. El área de Educación Física en el Tercer Ciclo

Programacion educacion fisica 3º ciclo iconProgramación de Educación Física

Programacion educacion fisica 3º ciclo iconProgramación de educación física

Programacion educacion fisica 3º ciclo iconProgramación de educación física

Programacion educacion fisica 3º ciclo iconProgramación de educación física

Programacion educacion fisica 3º ciclo iconProgramación de educación física

Programacion educacion fisica 3º ciclo iconProgramación anual educación física

Programacion educacion fisica 3º ciclo iconProgramación didáctica de educación física

Programacion educacion fisica 3º ciclo iconProgramación anual de educación física

Programacion educacion fisica 3º ciclo iconProgramacióN 3 ciclos de educación física curso 10/11






Todos los derechos reservados. Copyright © 2015
contactos
f.se-todo.com